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“三個協同”推進高職院?!叭恕?/h3>
發布者:易天
發布時間:2021-03-28

作者:湖南大眾傳媒職業技術學院副教授 周曙

       “三全育人”即“全員育人、全程育人、全方位育人”,是以立德樹人為根本,多主體、多環節、多要素、多層次的綜合性育人模式。黨的十九屆四中全會通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》提出:“加強和改進學校思想政治教育,建立全員、全程、全方位育人體制機制?!苯?,教育部等8部委聯合印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》強調:“構建高校思想政治工作體系要以建立完善全員、全程、全方位育人體制機制為關鍵?!薄叭恕币l揮育人合力,關鍵是要構建協同育人機制。

推動育人主體協同?!叭恕笔且豁椚P缘墓ぷ?,縱向需要層層激發動力、形成共識,橫向需要多部門(單位)協同配合、互相支撐。從宏觀層面來看,學校黨委要統籌規劃,強化頂層設計。高校黨委要強化對“三全育人”工作的全面領導,成立“三全育人”工作領導小組、制定實施方案,將“三全育人”工作納入學校戰略發展規劃、融入辦學治校各環節。從中觀層面來看,要壓實各部門(單位)的責任。從微觀層面來看,要全校教職員工聯動。系統梳理歸納各崗位的育人元素,并作為崗位職責和考核指標融入日常工作,融入教職工考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓各環節,打通“三全育人”的最后一公里,著力構建“縱向全鏈接,橫向全覆蓋、全校一盤棋”的協同育人格局。


       推動校企育人協同。校企合作、工學結合是現代職業教育體系的本質特征,也是職業教育人才培養的特殊規律。高職教育的職業性、高等性和生產性賦予了“三全育人”新的內涵和語境。一是要健全校企協同育人機制。采用“政府主導、行業引導、企業參與、學校主體”的模式,組建校企合作理事會(委員會),在其指導下校企聯合制定人才培養方案、開發課程資源、共建實訓基地、互聘人員師資、共評培養質量,形成校企全方位、全過程、全員協同育人機制。二是持續深化“產教融合,協同育人”人才培養模式改革。貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》,推進“雙高計劃”建設,以專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三個對接”為依據,持續推進專業鏈、人才鏈融入企業產品鏈、價值鏈,校企聯合開展現代學徒制試點、“1+X”證書制度試點、訂單培養、頂崗實習、聯合承接生產性實習實訓項目,強化學生技能培養,培養高素質的勞動者大軍。三是要建立健全育訓結合、德技并修的育人機制。堅持育人為本,德育為先,把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程,實現育人與育才有機統一;要依據區域經濟發展現狀和產業轉型升級對人才類型和素養的新要求,探索以“工匠精神”為中心,融合企業文化、校園文化、中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的文化育人模式,形成常態化、長效化的職業精神培育機制。


       推動課程育人協同。一是加強統籌領導。建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯動、院系落實推進、具有高職教育特色的思政課程與課程思政建設工作格局,制定思政課程與課程思政協同建設方案,確保課程改革始終沿著正確的方向推進。二是要構建思政課程與課程思政協同育人課程體系。發揮思政課程的主渠道作用,課程思政要發揮好協同效應,深挖每一門課程的思想政治教育元素,并將其貫穿教師備課、上課、聽課、評課各環節;創新教學模式,形成整體“教育場域”。三是要創新課程評價機制。在精品在線課程、優質課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或者“育德功能”指標,在課程評價標準(學生評教、督導評課、同行聽課)的制定中設置“育德效果”的觀測點,改革課程學習評價方式,優化課程考核方式,創新課程評價體系。四是要打造一支由思政課教師、專業課教師和黨政干部、專家學者、能工巧匠、職場精英、企業骨干等各類人物組成的教學團隊,組成“育人共同體”,共擔立德樹人的歷史使命。


來源: 湖南日報